Liderazgo, cuidado y perspectiva de género: Universidad de Chile potencia la investigación educativa y su presencia internacional

Reafirmando su compromiso con la generación de conocimiento que impacta y transforma la realidad de las comunidades educativas, la Universidad de Chile —a través de la Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo (VID)— anunció la adjudicación de dos fondos institucionales clave para la Dra. Andrea Carrasco Sáez, subdirectora del Centro de Estudios Saberes Docentes.

Primero, la académica se adjudicó el Concurso Enlace-Fondecyt 2026 con el proyecto "¿Quién cuida a los que cuidan?", orientado a resolver problemáticas urgentes sobre las condiciones laborales y emocionales en la educación pública. Luego, obtuvo el financiamiento “Ayuda de Viajes para potenciar la productividad académica VID 2026”, lo que le permitirá viajar a México para presentar el libro Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas (2025).

A continuación, la investigadora profundiza en los alcances de ambos hitos, que posicionan al Centro tanto en el debate nacional sobre el bienestar docente como en la discusión continental sobre la equidad de género en los espacios directivos.

El cuidado como pilar del desarrollo docente

Bajo el título “¿Quién cuida a los que cuidan?”, el nuevo estudio profundiza en el liderazgo educativo desde la perspectiva del cuidado, reconociendo a las y los docentes como profesionales que requieren entornos de validación y soporte para transformar el aula.

—El título de la investigación plantea una pregunta muy profunda: “¿Quién cuida a los que cuidan?”. ¿Cómo nace la inquietud por investigar el liderazgo educativo desde esta perspectiva?

—Esta inquietud emerge al finalizar un proyecto Fondecyt de Iniciación anterior, donde uno de los principales hallazgos fue constatar la importancia de las prácticas de cuidado para promover el bienestar en las comunidades educativas. Un foco de esa investigación estuvo en lo que ocurre dentro de la sala de clases; allí evidenciamos que el rol de las y los docentes para generar vínculos es clave para el bienestar del estudiantado. En ese marco, nos preguntamos: ¿y quién cuida a los equipos docentes? Ahí emerge el rol de los líderes escolares como actores fundamentales para promover el bienestar de sus profesionales.

—El proyecto cruza el liderazgo y el cuidado con el aprendizaje y el desarrollo profesional. ¿De qué manera sentirse "cuidado" impacta en el trabajo diario del profesorado?

—La evidencia muestra que el desarrollo profesional y el aprendizaje docente requieren del bienestar como condición fundamental. Sentirse cuidado implica satisfacer las necesidades de autonomía de los equipos, entregar un reconocimiento genuino sobre su trabajo, brindar apoyo constante y generar condiciones reales para el equilibrio entre la vida personal y laboral. El aprendizaje continuo es un desafío importante, y sentirse competentes y respaldados por su institución para abordarlo es uno de los principales motores de su bienestar.

—Muchas veces se asume que el foco de la escuela está solo en el estudiantado, postergando a los equipos. ¿Cree que estamos en un punto de inflexión donde el bienestar docente comienza a ser prioritario para la educación pública?

—Absolutamente de acuerdo. Los datos de diversos estudios nacionales e internacionales dan cuenta de la necesidad y urgencia de preocuparnos del bienestar de los docentes en todas sus dimensiones, desde lo material hasta lo subjetivo. Tenemos múltiples desafíos como país, pues si queremos generar bienestar en las y los estudiantes, es necesario que las y los profesores también se sientan reconocidos, seguros y cuidados, al igual que todas las personas que conforman la comunidad escolar.

El bienestar de las personas es resultado de acciones concretas; por ello radica la importancia de promover relaciones de cuidado en las instituciones. La evidencia ha demostrado que una comunidad que cuida no solo contempla al estudiantado, sino a todos sus integrantes, y el ejemplo es una de las formas de replicar y modelar estas prácticas. Por ello, el rol de los liderazgos es clave para guiar cómo generar acciones de cuidado para toda la comunidad escolar.

Presencia internacional: Liderazgo y género en la FIL Guadalajara

Junto a esta nueva investigación, el fondo de Ayuda de Viajes permitirá a la académica llevar el trabajo de Saberes Docentes a México. Allí presentará el libro Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas —obra coordinada junto a la Dra. Marta Olmo-Extremera (Universidad de la Laguna, España)—, un texto que nace del histórico compromiso del Centro por transformar las prácticas en el sistema escolar y apoyar los procesos de mejora continua.

—¿Cuál es la importancia, tanto para usted como para el Centro, de presentar esta obra en un espacio de tal relevancia como la Feria Internacional del Libro (FIL) de Guadalajara?

—Es una tremenda oportunidad para difundir el trabajo que realizamos desde Saberes Docentes y la Facultad de Filosofía y Humanidades en temáticas de liderazgo escolar y género. Pocas veces la Universidad de Chile tiene presencia en un evento de la magnitud de la FIL de Guadalajara, por lo que nos permitirá posicionar estas discusiones a nivel continental. Además, es un hito especial porque esta publicación recibió recientemente un reconocimiento de la VID por su contribución al desarrollo del conocimiento en nuestra área disciplinar.

—En términos generales, ¿de qué manera cree que este libro aporta a la discusión actual sobre liderazgo y género en el ámbito educativo?

—La obra entrega un aporte sustantivo sobre los desafíos del liderazgo educativo desde una perspectiva de género en Latinoamérica. Nos convoca a seguir promoviendo la equidad en los cargos de dirección, tanto a nivel escolar como universitario. Además, ofrece insumos clave para reconocer y valorar el aporte de las mujeres en estos espacios. A través de diversas investigaciones, analizamos cómo lideran las mujeres en nuestra región y los obstáculos que enfrentan, con la esperanza de avanzar hacia la consolidación de estilos de liderazgo propios, situados en nuestros contextos culturales y con una gran capacidad transformadora.

La adjudicación de estos fondos refleja el compromiso del Centro de Estudios Saberes Docentes y de la Universidad de Chile con la generación de conocimiento situado y democratizador. Al abordar el bienestar docente y la equidad de género como pilares estructurales, ambas iniciativas aportarán evidencia clave para relevar el papel fundamental del profesorado en la construcción de una educación más justa y humana.