Liderazgo docente, género y transformación universitaria fueron las claves de la participación de Saberes Docentes

Durante las jornadas del jueves 15 y viernes 16 de enero, el Centro de Estudios Saberes Docentes marco una importante presencia en el III Congreso de Educación y Pedagogía (CEDUP), organizado por la Universidad de Chile. Las investigadoras participaron con una serie de ponencias centradas en los desafíos actuales de la docencia: el liderazgo para el cuidado, las trayectorias profesionales femeninas y la transformación de la enseñanza en la educación superior.

Este Congreso constituye un espacio de encuentro y reflexión académica en torno a los desafíos contemporáneos de la educación y la pedagogía y reúne a académicos e investigadores para debatir el futuro de la educación. La instancia sirvió de plataforma para que Andrea Carrasco, Marcela Peña y Gabriela Martini, junto a sus equipos de investigación, expusieran hallazgos que buscan impactar tanto en la política pública como en la práctica en el aula.

La participación del Centro comenzó el jueves 15 con el foco puesto en el bienestar y la equidad. Andrea Carrasco lideró la discusión sobre cómo el liderazgo escolar debe evolucionar hacia una "ética del cuidado", entendiendo este factor como un generador de condiciones basales para el aprendizaje.

La jornada del viernes 16 estuvo marcada por una doble intervención de Marcela Peña y Rebecca Ipinza, quienes abordaron la democratización del poder en las escuelas. A través del estudio “Desarrollo profesional de docentes líderes de comunidades profesionales de aprendizaje. Una experiencia para democratizar el poder”, las investigadoras expusieron cómo el liderazgo distribuido puede empoderar a los docentes. Por la tarde, abordaron "Historias de profesoras. Experiencias y trayectorias de docentes líderes de comunidades profesionales", un trabajo que recorre las trayectorias vitales y profesionales de docentes líderes.

Paralelamente, Gabriela Martini y Diego Álvarez llevaron el debate hacia la educación superior. Su ponencia analizó las motivaciones y significados detrás de la transformación de la docencia universitaria, basándose en experiencias de procesos formativos de postgrado.